Desenvolvimento Curricular

Do latim " Currere".

A ideia de currículo surge no início do século. Currículo significa trajectória – sequência ordenada e uma totalidade de estudos.

A didáctica geral abrange decisões que conduzem à aprendizagem (materiais, métodos). A didáctica especifica concentra-se nas áreas especificas de aprendizagem.

O currículo e a didáctica abrangem assuntos semelhantes, o currículo abrange de forma mais abrangente áreas de estudo, a didáctica é mais especifica sobre ensino/aprendizagem de conteúdos (Bobbitt, Tyler, Taba).

O currículo está sujeito a condicionantes culturais, políticas, sociais, ....

O que se entende por currículo (várias definições de vários autores)

Com mais frequência:

- Lista de disciplinas/matérias de ensino (e respectivos tempos lectivos atribuídos);

- Lista e/ou esquema de conteúdos programáticos;

- Sequência organizada de conteúdos de ensino (o que se ensina);

Com menos frequência:

- Série de objectivos de ensino (para que se ensina);

- Manuais e materiais didácticos (para o professor e/ou aluno – com que se ensina);

- Métodos e processos de ensino (como se ensina);

- Conjunto de processos/actividades na escola.

O que inclui afinal, o currículo:

Diferentes combinações das componentes anteriores, ou até, esse conjunto de componentes.

Funções do currículo: 1.elenco de disciplinas 2.conjunto de actividades educativas 3.tudo o que é aprendido na escola;

Finalidades/funções: 1.finalidades 2.finalidades 3.funções;

Componentes: 1.instrucção 2.instrucção, socialização, estimulação (motivação) 3.instrucção, socialização, estimulação (motivação);

Tecnologia: 1.centrado no ensino 2.centrado no ensino 3.centrado na aprendizagem.

Uniformidade

1.Igual para todo o país;

2.Varia de escola para escola;

3.Varia de aluno para aluno.

A organização escola-rigidez influencia os alunos. Os alunos não aprendem só o que é formalmente/rigidamente ensinado. O currículo é tudo isto (há autores que só incluem as disciplinas).

Currículo escolar – só na escola.

Currículos Paralelos ou Aprendizagens Paralelas – que se desenvolvem em todos os meios fora da escola (anterior e paralelamente à escola). Paralelos = Colaterais. As aprendizagens são distorcidas nos meios fora da escola. Dewey.

Devemos partir dos saberes dos alunos / partir das suas experiências e desenvolver as matérias a ensinar – há interacção entre os dois – deste modo desperta o interesse - ver o que é útil no dia a dia de outra forma.

Currículo oculto – tudo o que é aprendido na escola deriva:

- da organização que a escola tem;

- do tipo de alunos que a escola tem;

- do tipo de professores.

O que se aprende implicitamente , não é consciente. No mesmo contexto vários alunos podem aprender de forma diferente (depende do currículo paralelo que o aluno já possui – feitio, disciplina, organização, socialização ... do aluno).

Currículo Nulo – Eisner:

O que não se ensina, conteúdos disciplinares que não se ensinam. E há o que se ensina e que os alunos não aprendem.

Currículo e Processo de Ensino

Currículo Formal

: oficialmente aprovado pelas entidades responsáveis pelo sistema educativo;

Currículo Percepcionado

: o que os professores transmitem, de acordo com a interpretação acerca do oficialmente definido;

Currículo Experienciado

: traduz o que os alunos recebem e aprendem, em resposta ao planeado e ao transmitido;

Currículo Observado (Operacional)

: representa a perspectiva externa daquelas que o descrevem tal como acontece na situação do ensino escolar, independentemente das perspectivas de entidades oficiais, professores e alunos.

Os professores ensinam coisas – e os alunos vão relacioná-las com o que já sabem. Há muito mais para ensinar para além do programa. Os alunos não aprendem tudo ( processamento de informação).

Didáctica – ensinar este ou aquele conteúdo;

Currículo – perspectiva do todo, ao longo dos anos (inicio – fim do percurso).

Teorias Curriculares

Teoria Técnica

- legitimidade normativa;

- racionalidade técnica;

- ideologia burocrática;

- interesse técnico.

1. Currículo como produto. Conteúdos organizados em disciplinas:

Racionalismo académico.

Taylorismo: Currículo organizado em disciplinas. Objectivos, conteúdos, finalidades. A matéria a leccionar está legitimada pelo organismo central – está previamente planeado, tecnicamente elaborado. O professor tem de cumprir o programa. O Taylorismo achava que com organização se atingia o sucesso.

2. Currículo como auto-realização dos (centrado) alunos. Auto-realização como experiência consumatória;

3. Currículo como meio tecnológico de eficiência social: plano para a aprendizagem. Tecnologia.

Tyler (1960): Pedagogia por Objectivos:1111

Os professores nos seus planos de aula não organizam (com esta organização) objectivos, actividades – há imprevistos, é na prática imprevisto/impossível obedecer a uma sequência rígida pré-estabelecida. Ignora a prática.

Bloom: taxonomia; detalha os objectivos a nível afectivo, cognitivo ... (teoria muito definida).

Fonte

Para mais informação:

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